作者的文字功力是有的，但在角sE塑造、劇情安排上就略顯不足，總覺得有一種看了不過癮、印象不深刻的感受，我相信其實這些角sE更多的設定其實都在作者腦中，但就是沒有把他寫出來、或者說，讓角sE「演」出來，僅僅是透過對白向讀者透露資訊。
對白的作用不僅是推進劇情、產(chǎn)生互動、釋放資訊，還有塑造角sEX格，而說與不說之間的空隙，獨白的存在，也是非常重要、使讀者能透過第一人稱去深度共情角sE的關(guān)鍵，但我認為該文本的獨白描寫是偏少的，獨白是角sE的內(nèi)心活動，各種感受、懷疑、批判、回憶等，的確能在文中看到主角嘉樂的內(nèi)心活動，但對我來說還是不夠，幾乎是很被動的去想像這個角sE；在第一章初登場時，嘉樂說自己是個無趣的人，唯一能敞開心扉的人是不離不棄的小胖，從他們的活潑的互動中，讀者并不會馬上意識到嘉樂的X格是較為沉悶、甚至不擅社交到有些冷漠的程度，到了招生環(huán)節(jié)，才看到嘉樂因為對演奏樂曲的高要求，而嚴格篩選組員的一面，從他決定要自己當組長到對組員能力的挑剔，讀者能從這些行動看出嘉樂對於演出這件事，似乎是相當有底氣，甚至有些自負，但這樣的自信從何而來，好像沒有特別交代，而最開始與小胖聊天時提到「離開兒童打擊樂團」，為什麼離開，離開這件事對嘉樂的影響是如何，在後續(xù)的故事里也沒有揭露，讀者只能從角sE的對話中努力拼湊嘉樂的過去，在與學長的聊天中得知嘉樂的父母已經(jīng)離世，是NN養(yǎng)大的；嘉樂想與大家一起合奏的曲子，是父親送給他的生日禮物，他想讓父親感到驕傲，可是，為什麼？讀者當然知道這是一首對嘉樂來說意義非凡的曲子，但缺乏了一個關(guān)鍵的將事物跟意義結(jié)合在一起黏著劑，那就是情感，嘉樂對於父親的情感是什麼？印象中是沒有看到的，最開始的回憶中有出現(xiàn)溫柔的母親，帶領著大家一起在火車吵嚷的背景聲當中，用樂器敲敲打打，化雜音為樂章；讀者能透過這段記憶得知，嘉樂喜歡打擊樂最初的契機，而父親又是怎樣的存在，會讓嘉樂想要用這首曲子、使對方感到驕傲？這點并沒有描寫出來，我覺得相當可惜。
從後續(xù)與學長發(fā)生沖突的對話也可以得知，嘉樂為了學業(yè)放棄了音樂，但在學習表現(xiàn)上似乎也不盡人意，可這個在學習上受到的挫折，讀者只能從嘉樂的嘴里得知，我們不知道嘉樂是不是考試準備得不好而考砸了，或是被教授抓去念了，抑或是小考成績下降，這些并沒有寫出來，而這門學業(yè)對嘉樂的重要程度又是什麼？有什麼非念不可的理由，重要到迫使他必須放棄自己喜歡的音樂，而嘉樂對於打擊樂又是怎麼思考的，他認為這份興趣是一文不值的嗎？所以在學業(yè)面前必須二選一？不能在考上理想大學之後繼續(xù)當成興趣玩玩嗎？
有太多的疑問，都沒有在故事中得到答案，這就是我覺得這篇最令人惋惜之處，盡管文筆不錯，卻成了裝飾般的存在，并沒有為整個故事與角sE的深度發(fā)揮到作用，頂多也就是不出戲、沒有邏輯上的dAbug罷了。
而另一位登場的配角：謝采恩，我也覺得是非?？上У慕莝E，在後面的章回中，有以謝采恩為主角的沖突片段，但在采恩因遭換聲部而與嘉樂發(fā)生矛盾之前，她的存在感都不是很高，讀者到發(fā)生沖突，才知道采恩是什麼樣的人、擁有什麼樣的X格，在他人的描述中才明白采恩有著怎樣的過去，導致她擁有極強的自尊心，這些元素在故事進行到一半、發(fā)生沖突了才凸顯出來，其實有些突兀，如果要描寫一群人的故事，或許可以一組一組分開來描述，而不是只圍繞在主角身旁；例如另外一個看起來b較有個X的角sE：季嶼言，似乎對嘉樂有很大的意見，但這并不是讀者透過故事判斷出來，而是由其他角sE的對白講出來的，當然在最前面我們可以看到季嶼言私下在抱怨、說後悔加入，但在練習的過程中是否跟嘉樂的摩擦沖突，其實沒有明確寫出來，加深讀者對角sE關(guān)系的印象，而到了烤r0U店的吃飯聊天環(huán)節(jié)，在孟祁學長的緩頰與破冰下，好不容易組員之間有要互相了解更多的跡象，但說到嶼言似乎在吉他社有不愉快的回憶這邊，嘉樂的直白的發(fā)言顯得非常突兀，明明讀者都還沒透過對白了解嶼言些什麼，在旁邊吃飯「對人際關(guān)系一竅不通」的嘉樂，卻能說出對嶼言的判斷，且在對話之前，嘉樂明明也察覺到對方在吉他社有不好的回憶，卻仍舊問出了那個試探X的問題，不止是季嶼言本人，連讀者看了都會覺得震驚，他們有很熟嗎？怎麼可以直接戳人家的傷口？好像以為很了解對方一樣；或許是為了制造沖突，但實在有些不懂為什麼嘉樂既然不擅與人交際，卻在這個時候要口出狂言，要達到什麼目的？是為了讓嶼言正面和自己G0u通嗎？而嶼言接下來的反應也像卡通人物一樣，有種公式化的感覺，而非真正有角sE的X格，他的反應并沒有被討厭對象自以為是下判斷的憤怒，也沒有痛苦回憶被揭開的難受，反而是像某種秘密被揭穿般驚慌失措、轉(zhuǎn)移話題，情緒銜接不太起來，或者說跟讀者想像中的不同，原本以為這場沖突會上升，讓兩個角sE敞開來對罵，在大聲斥責對方的同時也讓對方了解自己到底是怎麼想的，但最後卻是輕輕放下、淺嚐即止的平淡收尾，說相信我吧、我會努力的這樣的臺詞，讓人興趣缺缺。
後面嶼言的角sE起到了重要的作用，幫忙補上的高音木琴的空缺，但和嘉樂之間的氛圍也是有點謎樣，嘉樂展現(xiàn)出了什麼樣的特質(zhì)或是發(fā)生什麼轉(zhuǎn)變，讓嶼言對這個人放下成見、刮目相看了呢？上一章對方才與采恩的矛盾稍稍緩和，下一章就到了嶼言決定接手高音木琴聲部的橋段，其實看不不太到嘉樂真的改變了什麼，頂多還在過渡期，只是因為他的狀態(tài)疲憊到讓季嶼言看到了當年在吉他社努力燃燒的自己，出於某種補償心理而援手相助，也是變相救贖治癒了當年孤立無援的自己，但說到底，他們之間的矛盾還是讓人有點一頭霧水，例如嶼言當初為什麼
不喜歡嘉樂，因為吉他社的經(jīng)歷？具T到底發(fā)生了什麼？嘉樂跟他以前討厭的對象很相似嗎？嘉樂有變好嶼言知道對方是不同的嗎？這些問題還沒有被回答，雖然有提到，卻仍然不夠。
對我而言，這個不夠的感覺真的貫穿了整本，除了嘉樂之外，另為一位主角，展孟祁學長也是殘念系的代表，學長的確夠溫柔、夠給力，似乎完美無缺，情緒總是相當平穩(wěn)，就算在最後小小的發(fā)了脾氣，卻也是溫溫和和，輕易就原諒了別人、包容一切，溫柔的角sE沒什麼不好，可最致命的缺點便是缺乏個X，無法留下深刻的印象，也不獨特，我對學長的標簽除了特殊發(fā)sE有些叛逆不羈，剩下的就是「人真好」，處事圓滑、T貼周到，但讀者并不曉得這是嘉樂獨享的溫柔、還是學長對每個人都這樣，那嘉樂的存在哪里特別了？學長為什麼人這麼好？又為什麼會染一頭銀發(fā)，跟家人的關(guān)系如何？學長除了溫柔之外還有其他的情緒嗎？為什麼對嘉樂心動？很多時候，讀者看的資訊像是一種「告知」，而不是透過角sE去演繹出的X格與處事態(tài)度和喜怒哀樂，學長的人設非常完美，但完美并不好看，真正讓讀者能同理、共感的反而是角sE的種種缺陷，失控、焦慮、憤怒、悲傷這些情緒，或是深刻的慾望，這些元素才能真正地打動人心，但我們所看到的學長總是答出無懈可擊的最優(yōu)解，他說他生在父母都很優(yōu)秀的家庭，因此被旁人寄予厚望，認為他應該和父母一樣出類拔萃，他壓力巨大，彷佛活在痛苦的深淵，但爵士鼓拯救了他，以上這些是「資訊」而不是故事，讀者就是想看到那「痛苦的深淵」、看到學長低靡Y郁的情緒，因為在那些不完美的時刻，他才與我們同頻。也并非不能寫一個超級完美的角sE，而是一個立T的人，是有光也有影的，拿光影來b喻這整本故事給我的感覺，那就是筆觸細膩、但光影對立掌握不好，Y影的部分很淺，就像全部都是拿HB畫出來的，沒有更多深度。
不夠立T的角sE無法讓人深深喜Ai，yu罷不能，反而只是推動劇情的工具，邊看時邊想到的例子是海綿寶寶，海綿寶寶的角sE塑造很強，派大星、章魚哥、蟹老板，就算他們的靈魂互換到對方身上，大家也一眼也辨認得出來，強烈的X格特質(zhì)，一下就能抓住讀者的眼球與記憶，當回想起這個故事時，可以準確說出人物的X格標簽，我想這個角sE就算塑造成功了。
綜合評價，這仍是一個不錯的故事，文筆流暢、情節(jié)完整，人物故事雖然都不夠深刻但還是有塑造出來，沒有太大的BUG，不夠好但及格，我會想給的建議是，將在一開始就將主角的X格定位得更加清晰一點，在簡介里的標簽是悶SaO固執(zhí)，但我看到的嘉樂展露出來更多是自卑、封閉、不會讀空氣，或許能將悶SaO的特質(zhì)再發(fā)揮得更多一些，外冷內(nèi)熱，外表很矜持、其實內(nèi)心早已淪陷，加深這樣的設定或許跟學長互動起來會更有萌點；在故事中嘉樂跟學長的互動大部分都是溫馨治癒的路線，雖然有Ai卻平淡，且劇情中總是由學長來安慰鼓勵嘉樂，如果能看到學長展露脆弱的那一面，嘉樂挺身而出守護學長，他們之間的感情就不是單方面的治癒溫暖，而是相互扶持、雙向救贖，會更加令人印象深刻。也希望在描繪其他配角時也能再更深入一些，看到更多角sE的內(nèi)心獨白，每個人都有各自的課題要處理，從這些要去面對的事情跟危機當中描繪角sE的X格與深度，能使角sE更有記憶點，而不只是工具人。
最後對本書的評級是：【保持原評】，還有很多進步空間，繼續(xù)努力！
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