這一次，桃園學(xué)校并沒有急著將試卷改出來，因?yàn)榱粌和?jié)到來，又恰逢周末，桃園學(xué)校就先放假了。當(dāng)然，老師們還得留在學(xué)校，等第二天將期中考試卷改完才能走。
期中考試結(jié)果出來，因?yàn)樵囶}較平時(shí)月考難一些，所以學(xué)生們的分?jǐn)?shù)有所降低。小學(xué)部貢獻(xiàn)了11萬積分，初中部則貢獻(xiàn)了3萬5千積分。
加上這14萬5千積分，系統(tǒng)積分欄的積分再一次達(dá)到了將近36萬。
面對(duì)這近36萬積分，劉猛想了想，先是進(jìn)入贈(zèng)送了獎(jiǎng)勵(lì)頁面，念頭觸動(dòng)知識(shí)灌輸這一項(xiàng)，花費(fèi)1萬積分，將自己的知識(shí)儲(chǔ)備提升到了可教授大學(xué)生的水準(zhǔn)。然后他又花費(fèi)1萬積分，解鎖了知識(shí)灌輸?shù)难苌δ堋獮樗诉M(jìn)行知識(shí)灌輸。
解鎖之后，積分剩下34萬多。
劉猛念頭進(jìn)入“為他人進(jìn)行知識(shí)灌輸”這一項(xiàng)贈(zèng)送獎(jiǎng)勵(lì)中，立即得到了相關(guān)信息。
“本贈(zèng)送獎(jiǎng)勵(lì)在可教授大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備范圍內(nèi)，與被灌輸者的知識(shí)儲(chǔ)備水平無關(guān)，只與灌輸次數(shù)有關(guān)。給一個(gè)可教授小學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備水平的人第一次灌輸知識(shí)是1萬積分，給一個(gè)可教授初中知識(shí)儲(chǔ)備水平的人第一次灌輸知識(shí)同樣是1萬積分。”
“對(duì)同一人第二次進(jìn)行知識(shí)灌輸為2萬積分，第三次進(jìn)行知識(shí)灌輸為4萬積分，第四次進(jìn)行知識(shí)灌輸為8萬積分。到可教授大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備水平封頂，且只對(duì)桃園學(xué)校在編老師有作用，請(qǐng)校長(zhǎng)大人注意使用?！?br>
解鎖這個(gè)贈(zèng)送獎(jiǎng)勵(lì)的衍生功能后，劉猛不由暗自思忖：就算他使用這個(gè)功能，也只是能提升出一個(gè)大學(xué)講師來而已。想要提升出教授、乃至更高等級(jí)的人才，卻是不可能了。
不過，就接下來桃園學(xué)校的發(fā)展而言，這項(xiàng)功能還是相當(dāng)有用的。
秋季大擴(kuò)招的同時(shí)建立高中部，到時(shí)候肯定又需要一批高中教師。如今桃園招教肯定是不會(huì)像以前那樣招不到人，但問題是，新的老師加入桃園之后都有一個(gè)適應(yīng)時(shí)間。沒有老人帶，新人的適應(yīng)時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)。另外，一些領(lǐng)導(dǎo)崗位也不適合用新人。
這時(shí)候，用知識(shí)灌輸?shù)难苌δ?，從小學(xué)部、初中部提升幾位值得信賴的老師，就能夠很好的解決問題。
念頭從系統(tǒng)中退出來，劉猛便拿出手機(jī)給吳燕打了個(gè)電話。
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