“二……”
好的老師JiNg髓就在于清楚學生的能力邊界在哪兒，并在b這高一點的位置帶領(lǐng)她循序漸進。
而好學生也很難得。
她們的身T遠b沈念想象的契合，或者說，有那么一刻，庭萱顫抖的頻率甚至想讓人扔掉手槍，用手指親自感受她T內(nèi)的同步收縮。
她決定早些試探小貓的閾值。
這記懲罰落在剛才拍打過的地方，也沒有等到意料中的溫柔撫m0，于是痛意變得相當明顯。
庭萱非常怕疼——這種T質(zhì)在床笫間通常能成為讓雙方心照不宣的情趣點——但絕不會在當下。
肌膚漫上無數(shù)點尖銳的、像螞蟻啃噬的痛意，變成密密麻麻的氣泡潛伏在表皮下，得不到釋放。
她咬緊牙，努力不讓積聚的淚水打Sh眼罩，同時有些羞惱地發(fā)現(xiàn)，自己開始期待下一次。
因為能夠抵消疼痛的，除了等不到的安撫，只有新的懲戒。
其實能夠抵消的還有時間，但教育的主導者自恃善良，當然不會讓學生的期望落空。
數(shù)著庭萱的喘息，還有背后脊骨的起伏，沈念稍稍捏了下月光下已經(jīng)泛上桃sE的軟r0U，又拍下第三掌。
剛好在庭萱快放下心弦之前。
但這次響聲過后，溫熱的掌心并沒有蜻蜓點水般即觸即離，而是繼續(xù)覆在那塊肌膚上。
像沙漠行者終于見到綠洲，庭萱稍稍放松身T，忘了思忖為什么僅是R0UT相觸就有這么大的魔力——能夠一邊消解剛才積蓄的痛意，一邊讓這塊肌膚極速升溫。
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