不過劉猛明白，這是他的身體素質(zhì)太好。又知道持久光環(huán)的事兒，才會感覺如此敏銳。老師們估計(jì)要好一段時間，才會意外發(fā)現(xiàn)自己似乎體力好了些，耐力也好了些。至于學(xué)生，大多數(shù)恐怕都是懵懵懂懂，沒什么感覺。
“可惜，這持久光環(huán)似乎不像健康護(hù)佑光環(huán)那樣，能作用在學(xué)校職工身上，不然的話，曲靜的身體肯定可以更好些?！笨紤]到持久光環(huán)的作用，劉猛不無可惜的想。
經(jīng)過兩個月的時間證明，劉猛已經(jīng)確定，健康護(hù)佑光環(huán)只能保證曲靜的病情不繼續(xù)惡化，不會像以前那樣突發(fā)病癥，但卻無法治愈疾病。曲靜之所以看著比以前好一些，肯定是自身的修復(fù)，以及來到桃園心情好了些的緣故。
“要不，讓她去當(dāng)學(xué)生們手工課老師？這個她應(yīng)該可以勝任吧？”劉猛又想。
說實(shí)話，每天看著曲靜在食堂幫忙時，那種虛弱的樣子，劉猛都感到難受。另外，系統(tǒng)這個在編老師，指的是劉猛編入桃園中學(xué)教師檔案的老師，而不是非要國家認(rèn)定的正式教師不可。
當(dāng)然，像任務(wù)中有人數(shù)要求的教師，那肯定是要國家認(rèn)證的正式老師。
說做就做，當(dāng)即劉猛就將曲靜任為手工課老師，編入了學(xué)校教師檔案。然后，他就去食堂找到了努力幫忙的曲靜，通知了她這件事。
“當(dāng)老師??？”曲靜聽了劉猛的話后，顯得相當(dāng)驚訝，然后便紅著臉道：“劉校長，這怎么可以呢，我初中都沒畢業(yè)。這些年過去，當(dāng)初學(xué)得那點(diǎn)東西，更是忘了個一干二凈，當(dāng)不了老師的?！?br>
劉猛道：“只是手工課老師而已，不需要太高的文化基礎(chǔ)。只要你能教學(xué)生們動手做些小玩意兒就行，比如說折紙飛機(jī)、千紙鶴、紙船等等，或者捏泥人啊等等?！?br>
“剪紙行嗎？”曲靜忽然問。
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