我站在講臺(tái)前，沉默了一秒。
好吧，紙包不住火。
“……嗯。”我聳了聳肩，“林老師的字，可能不太講究視覺邏輯?！?br>
輕微的笑聲蔓延開來，但這次不那麼刺耳了。
我順勢(shì)轉(zhuǎn)身，從桌子旁抓起了畫板上的速寫筆，說：“不過還好，我不是靠寫字吃飯的?！?br>
話音未落，幾道瀟灑的線條迅速鋪陳在畫紙上，一張乾凈有力的人像輪廓很快顯現(xiàn)——短發(fā)、眉骨清晰、眼神望向遠(yuǎn)方，帶著某種若有似無的情緒。
教室安靜了。
有人小聲“哇”了一句。
我不看他們，我知道此刻不能得意，而是要順勢(shì)而爲(wèi)。
我把畫輕輕轉(zhuǎn)向全班。
“構(gòu)圖，不一定非要對(duì)稱。但它一定要有力量感?！?br>
“這就是你們要學(xué)習(xí)的東西，不是畫得好不好，而是——你能不能讓別人‘看到’你想表達(dá)的東西?！?br>
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