我搖頭：“像是在翻他們的日記本。”
他說：“是你自己讓他們寫的。”
我笑了笑，走上前隨手翻了一下最上面那份卷子。第一眼沒看清畫的什麼，只覺得密密麻麻線條交錯(cuò)，幾何形狀堆疊，直到我看清那畫面上，一整個(gè)教室被畫成了傾斜的立T格子——像是一場倒塌的透視練習(xí)。而角落里，一個(gè)小小的身影，正從那個(gè)傾斜的空間里緩緩爬出來。
是班長的卷子。
我一時(shí)間竟然沒能移開眼。
那是一張不漂亮，但極有情緒重量的畫。一個(gè)在現(xiàn)實(shí)世界傾斜的教室中，默默試圖“站起來”的人影——b任何標(biāo)準(zhǔn)答案都更沉默，也更有力。
我把那張?jiān)嚲碇匦聣夯厝ァ?br>
“謝謝你們?！蔽业吐曊f了一句，也不知是說給誰聽的。
也許是說給這些在紙上傾訴的孩子。
也許，是說給那個(gè)，幾天前還對(duì)“副課也要考試”憤憤不平，如今卻站在教室盡頭，看著自己出題的世界緩緩展開的——我自己。
教育不止是傳授知識(shí)，有時(shí)也只是——在他們?cè)敢鈴埧谥?，先為他們遞一張可以“說話”的紙。
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