我也沒回應(yīng)，只是靠著教室後門站了會兒，安靜地看他們畫完。
或許我什麼都沒教會他們，但如果哪怕有一個(gè)孩子，能在這張紙上找回“表達(dá)自己”的沖動(dòng)，那這一道題，就不是白出的。
考試還有五分鐘。
我站在教室後門，yAn光從百葉窗斜斜地灑進(jìn)來，投在一張張攤開的試卷上?？諝饫镏挥秀U筆劃過紙面的沙沙聲，偶爾夾雜一兩聲橡皮擦拭的輕響。
有個(gè)男生舉手說要再拿一張紙，說前面那張“畫廢了”。徐文濤懶洋洋地翻了翻cH0U屜，cH0U出一張素描紙遞過去：“最後五分鐘，你可快著點(diǎn)?！彼f這話的時(shí)候嘴角含笑，倒不像是提醒，像是在默許某種“認(rèn)真過頭”的行為。
我順著那男生的位子走過去，看見他前面那張“廢掉”的紙上，是一團(tuán)濃重的黑影，像是雨夜里塌陷的街口，線條混亂又壓抑。他沒撕，沒扔，只是小心翼翼地收進(jìn)了資料夾里。新的畫紙上，他重新g勒出一棵樹，一棵很小的，很安靜地立在斜坡邊上的樹，樹下只有一個(gè)側(cè)影，正撐著傘仰頭。
我不知道那是不是他今天的心情，但我知道，那不是標(biāo)準(zhǔn)答案能框出來的題。
也許有人會說，“這算什麼考試？”
可我在他們這群十七八歲的孩子身上，第一次看到了“主動(dòng)表達(dá)”這四個(gè)字的意義。
鈴響起，學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)放下筆。
他們沒有了往?？荚囜崮欠N一哄而散的吵鬧，有人坐著發(fā)呆，有人用指甲輕輕刮著紙角，有人甚至默默地盯著自己畫出來的那團(tuán)sE塊，像是在確認(rèn)那真的是他內(nèi)心的形狀。
我站在教室一側(cè)，看著他們把試卷一份份交到講臺上。徐文濤懶懶地幫忙理了一下，低聲問我一句：“收得心疼不？”
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