“接下來，我們要針對今年秋季學期的教學目標進行再明確——包括指標分解、教學督導節(jié)奏，以及各學科之間的配合銜接。”
杜淑清站在會議室前方，沒有擴音器，卻每一個字都像打點滴一樣穩(wěn)穩(wěn)地滴進耳朵里。她說話的語速并不快，但有一種不容走神的節(jié)奏，每個音節(jié)都乾凈利落，像設計圖紙上的等距線。
我坐在美術(shù)組靠墻的位置，筆記本攤開在面前，筆握在手里，卻已經(jīng)三頁空白。
不是我不記，是我不知道該記什麼。
眼前是杜校長PPT上的幾個詞：“重點突破”、“過程管控”、“成果導向”。
像極了我做設計時客戶口中那些“高級感、辨識度、情緒共鳴”——全都聽得懂，每個詞拆開也知道是什麼意思，可一旦組合起來，除了讓人心慌，就只剩下一句也落不到地上的虛空感。
我偷瞄一眼左邊的李然。
他正低頭，食指飛快地點著手機屏幕，嘴角甚至掛著一絲笑意——像在玩塔防游戲還連贏五局。
我實在忍不住了，小聲嘀咕：“你這是來參會還是來打Boss的？”
“聽著呢聽著呢?！彼劬Χ紱]抬，低聲說，“我耳朵是開著的，她不是講到‘教學成果要回歸課堂核心’了嗎？這句話我去年會議記錄上也寫了?！?br>
我一臉“你?！钡谋砬榭粗?，而他已經(jīng)成功升級，又給自己加了個技能點似的收了手機。
右邊是秦舒寧。
她和我形成了完全反向的畫面。
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